教师资格面试考试答辩是其最后一个环节，考生和考官通过面对面的形式直击考生适才试讲中的有关问题，虽说是最后一环，但也是考生最后一次表现我们的机会，容不能大伙粗心对待，今天中公教育和大伙一同分析答辩题型：学科常识类及教学设计类这两类及其应付方案。

1.学科常识类问题

对于学科常识类问题的考查，是在考查考生的专业入门知识是不是扎实。考生在回答这种问题时，注意语言表达上需要做到言简意赅。同时对于学科常识可以适合延伸至愈加深入化的解析和扩充如此就能非常不错的让考官看到你专业而又扎实的入门知识。在准备不足时，可适合歉疚的表示日后这方面还需要多加学习，不断提升自己才行。

Eg：
1.怎么样理解能量流动和物质循环是生态系统的基本功能?

【剖析】本题是学科常识类问题的考查。能量流动这部分常识是学生所学会的一个重点内容。而能量流动的定义及其主要组成成分也是需要考生学会的。考官主要想考察学员能否真正的学会生态系统能量流动的要点。

【参考答案】地球上生命的存活与进步，完全依靠于生态系统的能量流动和物质循环，能量的单向流动和物质周而复始的循环推进了所有生命活动的进行。因此，能量流动和物质循环是生态系统的动力核心，也是生态系统的基本功能。

从能量流动来看：生物个体的生命活动每时每刻不在消耗着能量，能量是推进生物体各种生命活动的动力。不论哪种生物，只有不断地获得能量，才能生活下去。同样，由生物群落和无机环境构成的生态系统，其存活与进步也不能离开能量的提供。也就是说，能量需要不断地从无机环境输入到生物群落中，并沿食物链这个途径进行传递，才能保持群落中各种生物正常的生命活动。能量的输入、传递和消失就构成了生态系统的能量流动过程。只有深入剖析能量流动的过程，才能发现并深刻理解能量流动的特征，并运用能量流动的特征和规律指导生产实践。

2.教学设计类问题

教学设计类问题考查最多的就是针对教学目的、教学重难题和教学办法等来进行考查。现大家对这三类分别进行剖析。

Eg：
1.《生态系统能量流动的过程》这节课的教学目的是什么?

【剖析】本题是教学设计类问题的考查。该问题是针对教学目的进行的追问。针对于教学目的类的问题，考生回答时应该注意的是：
1.行为主体肯定是学生。
2.体现出来三维教学目的，依次回答。
3.与试讲中的目的一致，但注意尽可能回忆性作答而不是去看教材。

【参考答案】

依据我对本节课教程和学情的剖析，我确定了如下的教学目的：

常识与技能目的：

知道生态系统中能量的来源、流动途径。

过程与办法目的：

训练识图能力、察看和剖析能力。

情感态度价值观目的：

通过讨论研究生态系统能量流动的意义这一教学内容，理解科学是第一生产力的看法。

Eg：2.《生态系统能量流动的过程》这节课使用的是什么教学办法?

【剖析】本题是教学设计类问题的考查。主要考查教学办法设计的是不是科学合理。教学办法的确定是打造在教程和学情精准剖析的首要条件下，是考查考生对于教程和学生的精准把握的状况。考生在回答此类问题应该注意的是要与试讲时的办法一致。

【参考答案】

依据我对本节课教程和学情的剖析，我确定了如下的教学办法：

自主阅读法、合作讨论法、

Eg：3.《生态系统的能量流动》这节课的教学重难题是什么?

【剖析】本题即是对于教学重难题的追问，考生也相应回答你所试讲的重难题是什么即可，同时当考官问你是怎么样突破重难题的，考生就使用回忆似的介绍的形式，再现你试讲时怎么样是在重难题中做得即可，注意语言的精炼和总结。

【参考答案】

重点：

生态系统能量流动的过程。

难题：

训练识图能力、察看和剖析能力。

以上介绍了高中生物学科常识及教学设计答辩方案，期望对各位考生有所帮助。

中公教育分析

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