教师资格考试最后一道题目是教学设计题，分值占到40分。基本的出题状况是给定语文、数学、英语、音乐、体育和美术六科内容，需要从其中选择一科内容进行作答。从每年考生的作答状况来看，小学语文最为简单易答，所以建议各位考生选择语文学科进行作答，下面就语文学科教学设计的答卷方法进行简要解说。

最后一道设计题共设三道小题，第一题10分，第二题10分，第三题20分，共40分。从考试试题来看，出题角度主要涉及识字课、阅读课和写作课三个课型。大多数学生容易发生的困难主要集中在设计目的和设计教学过程上，所以今天着重介绍下这两部分的作答。

1、关于拟定教学目的，一般出在第二题。从三维教学目的角度进行拟定。不少考生因为非师范专业，常常忽略三维目的的正确书写。各位考生必须要注意：常识与技能、过程与办法、情感态度价值观这三维目的不可。具体书写方法如下：

教学目的答卷模板

1.常识与技能：学生会认XX字，会写XX字;可以用中文流利朗读课文，背诵课文第X自然段;学会XX修辞手法。

2.过程与办法：通过合作学习等方法，掌握运用XX等修辞手法进行写话，提升XX的能力，

3.情感态度价值观目的：通过学习，感受XX道理，能增强XX情感。

教学目的模板

常识与技能：可以通过适合的语言和具体的事例来表达内心的XX真情实感，可以正确用XX等标点符号。

过程与办法：在交流中掌握倾听、掌握倾诉，尊重其他人独特的内心感受，提升我们的事实。通过察看、讨论和回忆等形式发现自己的真实体验，掌握与生活实质相联系的写作办法。

情感态度价值观：乐于书面表达，愿与别人推荐内心的真实体验，感受习作的快乐并增强习作的自信心，越来越培养留神察看勤动笔的写作习惯。

2、设计教学过程，此角度会涉及到在某个环节让考生说明设计理由。一般出在第三题，分值为20分。主要以阅读和识字课型出现。

教学过程

导入过程

教师用等办法向学生播放视频故事或游戏的方法，向学生提出XX问题，通过学生的回答，顺势引出本课课题。

设计意图：通过XX导入方法，可以吸引学生的注意力与好奇心，从而激起学生学习XX的兴趣与热情，从而有益于下面的教学。

新课讲授

此部分主要分三个部分进行讲授，也就是三读课文。

1.初读课文，整体感知：

学生先读课文，再教师范读课文。学生借用拼音、字典等工具书的方法，让学生正确认读生字词，知道部分生字新词的意思。

依据课文篇幅的长短、生字新词的多少适合设计组词造句、记忆字型、指导写字的环节。

疏通文章大意，并向学生提出问题：

1)本文讲述了...事?或作者写了...人?或看了...景物?

2)并总结文章段落大意：...。

2.精读课文，领会手法

指导学生正确、流利的朗读课文，确定文章运用。。。写作手法。

运用小组讨论分方法

1)将学生分为若干小组进行讨论

2)确定要讨论的问题：

讨论事：起因、经过、结果

讨论人：从...方面描写人物形象,如：语言、动作、神态、心理等方面去刻画人物形象，剖析人物...点性格特征点。

讨论景：通过对某景物...方面的描写，揭示...生活哲理。

2)此问也可以引导学生自行设置问题，进行小组讨论，让学生自行回答。

如：文章分几部分描写，每部分运用了什么...修辞手法?好在哪儿?

通过学生的回答，教师加以总结，得出结论：本文运用了。。。手法描写人物点性格特征点学生第三有感情的朗读课文，让学生领会作者所要表达的思想感情。

并提出问题：本文体现了作者什么样的情感?

通过学生讨论回答问题，教师加以总结，得出。。。道理。

注意：不少考生在平常练习中设计三读时只有三句话，过于言简意赅，如此是得不了分的。考生们特别注意这部分是得分重点所在，特别精读部分必须要有我们的设计，有过程，有教师的一步步的引导，同时预设学生的可能性回答，根据逻辑顺序剖析课文，体现教师主导与学生主体相结合的理念。切记三两句话交代试题。

巩固提升，拓展延伸

设置课堂小练笔，让学生借助文中。。修辞手法造句，并去训练描写其他有关事物，以达到巩固提升、深化理解的成效。

总结小结

提示：师生一同或总结本课内容，突出本节课的重难题。其实形同给学生们总结下中心思想。

布置作业

主要从听、说、读、写四个方面进行布置。

说：依据本文内容讲故事给爸爸妈妈或者小伙伴听，或者分角色表演故事情节。

读：有感情的朗读课文有关段落;给小组长读一读，组员之间读一读，比一比。

写：仿写有关片段内容，仿写句子。

忌讳：留抄写多少遍字词、课文等作业

板书设计

板书设计内容主如果课文中重点的事物、特征、教学内容内在结构、内容的补充等。形式多样，有文字板书、图画板书和综合板书，这里为了吸引考官眼球，建议使用图画板书或者综合板书。

设计意图模板：板书是课堂的要紧组成部分，是辅助教师进行教学的有效方法，帮助学生明确课文中心、拓展思路、巩固常识，并培养学生写作整洁、思路明确的好习惯，巩固重难题，激起学生学习兴趣，提升课堂效率，更能突出本节课的主旨，起着画龙点睛有哪些用途。

提示：不是把课文原话超上去，而是言简意赅地体现文章思路和文章重难题。要有设计思路。小学一般图文并茂式，中高段一般使用脉络式。

中公教育分析