1.请简述血液、原尿、尿液的主要成分，并说明其成分变化是什么原因。

【参考答案】

血液的主要成分为血细胞、水、蛋白质、葡萄糖、无机盐和尿素;原尿的主要成分为水、葡萄糖、无机盐和尿素;尿液的主要成分为水、无机盐和尿素。产生如此的变化是什么原因：当血液流经肾小球时，肾小球和肾小囊内壁起滤过用途，可以滤过血细胞和大分子的蛋白质，血浆中的一部分水、葡萄糖、无机盐和尿素等物质就能经过肾小球过滤到肾小囊中，形成原尿。当原尿流经肾小管时，全部葡萄糖、大多数水与部分无机盐等被肾小管重吸收，剩下的水、无机盐和尿素就形成了尿液。总结来讲产生的变化主如果因为肾小球的滤过用途和肾小管的重吸收用途。

【要素剖析】

本题是学科常识类问题的考查。尿液形成的过程是本节课的重点内容，考官出此题的目的：第一，计划考查考生的专业常识是不是扎实;第二，考查考生是不是可以用专业术语规范解说;第三，可能刚刚考生试讲中有较明显的常识性错误。因此建议考生可以用学科专业术语作答，若试讲中有讲错则可以借此机会虚心承认并改正;最后，建议考生最好可以给出巧妙的记忆办法，即学法指导。

2.本节课的教学目的是什么?

【参考答案】

依据我对本节课教程和学情的剖析，我确定了如下的教学目的：

常识与技能目的：
1.说出肾单位的结构和功能。
2.描述人体尿形成和排出的大致过程。

过程与办法目的：
1.通过察看尿形成过程，培养察看能力及剖析处置问题能力。
2.通过小组讨论，提升合作交流能力。

情感态度与价值观目的：
1.通过知道肾的结构，激起学生自主学习的兴趣，培养实事求是的科学态度。
2.通过知道肾的功能与保护，让学生培养好的生活习惯，了解愈加珍惜生命。

【要素剖析】

本题是教学设计类问题的考查。该问题是针对教学目的进行的追问。针对于教学目的类的问题，考生回答时应该注意的是：
1.注意是三维教学目的，尽可能根据顺序;2.行为主体肯定是学生，行为动词需可量化，教学目的不要太宽泛;3.与试讲中的目的一致，在刚刚试讲中明显没非常不错达成的尽可能不要提到;4.注意尽可能回忆性作答而不是去看教材，注意交流性的语气。

3.本节课你用了哪类型型的直观教具?

【参考答案】

我在课堂中展示肾单位的结构示意图时使用了挂图教具，可以将复杂的结构简洁化、模式化，并且可以将微小的生物结构放大化，呈现出生物体内外部的各种联系，便于学生直观形象地理解记忆。并用多媒体教具，通过视频展示尿的形成和排出过程，此办法不受时间和空间的限制，生动逼真地表现生物的动态形象和行为，将抽象问题具体化，而且可以激起学生学习的兴趣，更有益于突出重点，突破难题。

【要素剖析】

本题是生物教学论问题的考查。《标准》已将直观教具纳入入门知识范畴，并且将直观教具作为教师需要会运用的科学办法之一。因此，关于直观教具的类型和应用，考生需要多加关注。

4.排尿和排汗的一同点和不同的地方。

【参考答案】

第一，分泌和排出器官不同，尿在肾脏生成后经输尿管而暂贮于膀胱中，贮存到适量后，一次地通过尿道排出体外的;汗液是通过汗腺分泌的，通过皮肤排出。第二，排出物的成分中水的比率不同，尿液主要成分为水、无机盐、尿素;汗液主要成分是水，还有少量的尿素、无机盐等物质。第三，生理用途不同，排尿不只起来了排出废物有哪些用途，还可以调节体内水和无机盐的平衡，保持组织细胞的正常功能;排汗则是可以排出水分和少量废物，调节体温。

【要素剖析】

本题是学科常识类问题的考查。考官出此题的目的可能有如下几种状况：第一，考查考生的专业常识是不是扎实;第二，考查考生是不是可以用专业术语规范解说且能做到言简意赅;第三，假如前面试讲中你有提到该要点，可能出现较明显的常识性错误。因此建议考生可以用学科专业术语作答，且条理明确的分条作答。若试讲中有讲错也不必惊慌，可以借此机会虚心承认并改正;最后，考生可以提一下列表对比这种学习技巧，潜移默化给考官渗透你在教学中比较重视给学生以学法指导。

5.本节课的教学重点是什么?你是怎么样突破的?

【参考答案】

本节课的重点是：肾单位的结构和尿的形成过程。为了突出这一重点，我第一借助多媒体演示出植肾和肾单位的示意图，引导学生认识肾单位的组成部分，当学生有直观的认识之后，师生一同用精炼的语言总结各部分的特征。之后出示健康人肾动脉的血液、肾小囊中的液体和尿液的成分表，引导学生四人为一组，剖析各组分的变化，与产生如此变化是什么原因，激起学生学习的兴趣和主动性。最后通过多媒体直观形象地展示尿液形成和排出的过程，并对整个过程进行概括。如此现代教学方法和传统教学方法相结合，通过多媒体直观教学和挂图展示，有益于学生常识的建构。最后联系生活实质提出尿液成分改变是由什么部位病变引起的，由学生自主考虑，从而达到巩固的目的。通过以上一系列的活动从而突出重点。

【要素剖析】

本题是教学推行类问题的考查。假如考官问此类问题，此时你需要立刻深思自己刚刚的试讲中是不是仅仅围绕重点，假如自己能意识到刚刚的漏洞，那建议你采取的方案是：第一虚心承认错误，然后补充说明正确的做法，争取挽回刚刚试讲中的错误;假如你觉得，在刚刚的试讲中做到了重点分明，则可以第一说明重点，然后概括性说明你刚刚试讲中为了突出重点而采取的教学方案。另外考生注意用交流的语气，不要太机械。

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