1、教学目的

【常识与能力】

简述伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭的思想倡导;理解启蒙思想家的思想。

【过程与办法】

通过剖析启蒙思想家的著作及名言等资料，提升阅读史料，解决历史问题的能力。

【情感态度与价值观】

通过本课的学习，领会人文精神在社会变革中所具备的独特功能，加深对那些为此而做出贡献的伟大先人的崇敬之情。

2、教学重难题

【重点】

启蒙思想家的思想倡导。

【难题】

启蒙思想家的思想倡导。

3、教学过程

环节1、导入新课

教师直接提出问题：法王路易十六在监狱中阅读启蒙思想家著作时曾感叹道原来是伏尔泰和卢梭毁了法国!同学们有没想过路易十六为何这么说?伏尔泰和卢梭又是怎么样毁灭法国的呢?从而导入新课。

环节2、新课讲授

伏尔泰

教师先出示伏尔泰雕像图片，并需要同学结合课下搜集的资料对伏尔泰进行简单介绍。

学生讲述：伏尔泰是法国启蒙思想家、文学家、哲学家。他是十八世纪法国资产阶级启蒙运动的泰斗，被誉为法兰西思想之王欧洲的良心。

教师借助多媒体出示史料，提问：伏尔泰对于教会是什么态度?他的倡导是什么?

学生回答：伏尔泰倡导天分人权，生活来就是自由平等的，宣扬在法律面前每人平等。

教师补充：此外，他还抨击专制规范，保护私有财产。

过渡：伏尔泰与孟德斯鸠、卢梭合称法兰西启蒙运动三剑侠。大家下面看看孟德斯鸠和卢梭的启蒙思想。

孟德斯鸠

教师播放启蒙运动纪录片《世界历史》中关于孟德斯鸠的片段，提问：孟德斯鸠对于权力的分配有什么怎么看?

学生回答：孟德斯鸠提出了三权分立学说，反对君主专制，拥护君主立宪制。

教师追问：什么是三权分立学说呢?怎么样达成权力的制约呢?

学生阅读教程回答：国王学会行政权，立法权交给人民代表机关，司法权交给由人民选举出来的陪审法庭。

教师设问：孟德斯鸠的这一学说提出之后，有什么历史意义?

学生回答：为资本主义国家政治规范常见遵循的原则。

教师补充：他看重政治规范有哪些用途，他的代表作是《论法的精神》。

卢梭

教师安排学生浏览课本，并提问：卢梭的主要思想是什么?

师生总结：卢梭倡导生活而自由平等，国家的主权是人民，国家是人民的社会契约，人类不平等的由来是财产私有。

教师追问：什么是社会契约呢?

学生结合课下搜集的资料能知道：国家的主权是人民，统治者的权力来自他同人民签订的契约，假如他违反了民意，人民就有权推翻他。

教师设问：这一思想理论有什么用途?

学生同桌交流考虑，并回答：保证人民整体拥有最大权威，保证个人有不可剥夺的自由平等的权利。

教师在多媒体展示卢梭的身世资料卡片，并提问：刚刚同学们已经提到卢梭的人类不平等的由来是财产私有这一思想，目前大伙结合材料考虑一下为何他会提出这么激进的倡导?

学生考虑，教师补充：卢梭出身于下层阶级，遭到上层阶级的压迫，对统治者的剥削压迫、残酷统治有深刻领会，对于中下层民众的苦难生活也能感同身受，因此他的思想最激进，他代表了中小资产阶级利益，因此他觉得人类不平等的根源是财产的私有。

环节3、小结作业

1.小结：教师请学生角色饰演，分不要说源于己的思想倡导。

2.作业：请学生课下阅读启蒙思想家的代表作，下节课与同学推荐技巧领会。

4、板书设计

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